Tuesday, June 14, 2016

Hoy es el turno del "Lexical Approach", el Enfoque Léxico.

El Enfoque Léxico considera las palabras dentro del contexto. Este enfoque es muy interesante, ya que las palabras son las unidades de estudio y se aprenden sus connotaciones y también el registro en el que deben usarse. El vocabulario se aprende como grupos de palabras que van juntos, que tienen sentido en esa unión. En realidad, ésta es la metodología que usamos cuando hacemos que nuestros alumnos aprendan oraciones significativas en vez de palabras sueltas. Voy a poner un ejemplo: cuando les enseñamos que para preguntar la edad en inglés tienen que decir "How old are you?", e intentamos que aprendan la oración tal cual, sin preguntarse qué significa cada una de las palabras, y que, por supuesto, no intenten traducirla literalmente a su lengua materna.

Con respecto a esta metodología, en el curso reflexionamos sobre la palabra "just" en inglés. Es cierto que se usa con los tiempos  perfectos para expresar inmediatez, pero tiene también la función de "softener" (modificador para suavizar y parecer más respetuoso) en oraciones como " Not just now, thanks". Además recapacitamos sobre oración y contexto, para lo cual Simon nos propuso una serie de oraciones y teníamos que intentar encontrar contextos significativos.

Por supuesto, hicimos los clásicos ejercicios de vocabulario y "collocations", y, finalmente un acróstico con la palabra "ENGLISH".

Os dejo un enlace por si queréis saber un poco más sobre este enfoque:

Maribelele



Friday, May 20, 2016

Hoy voy a hablaros de la Programación Neurolingüística.



Como ya os he comentado en otros posts, el tiempo no daba para mucho, así que algunas veces casi pasábamos de puntillas por las actividades. Y eso fue lo que pasó esta vez.
En este caso Simon trataba de hacernos reflexionar sobre nosotros mismos y así hacernos entender cómo se sienten los alumnos ante el aprendizaje de una lengua extranjera, "llena de trampas y trucos que no hacen más que confundirles", como algunos de mis alumnos dicen. Esa sensación de inseguridad se agudiza con la cercanía de los exámenes, y los alumnos empiezan a experimentar una sensación de ahogo, de objetivo inalcanzable. En realidad, el diálogo interior que establecen consigo mismos tiene, al final, buena parte de la culpa de sus éxitos y sus fracasos. 

La actividad de reflexión consistió en comentar en pequeños grupos las siguientes preguntas sobre nosotros mismos:
-¿Cuándo y dónde hablo conmigo misma?
- ¿De qué me hablo?
-¿Hablo conmigo o con otras personas dentro de mi cabeza?
- ¿Me responden otras personas en mi cabeza?
- ¿Hablo conmigo misma en voz alta?
- ¿Cómo me trato cuando hablo conmigo misma?
- ¿Hablar conmigo misma me ayuda?

El resultado fue que todos hablábamos con nosotros mismos de todas las cosas que nos pasaban. Pero las preguntas importantes eran las dos últimas. Tratarnos bien a nosotros mismos es muy importante, aunque la mayoría de las veces lo que hace nuestra voz interior  es "torturarnos", lo que, por supuesto, es absolutamente negativo para el aprendizaje. Es entonces cuando aparece la "self-fulfilling prophecy", la profecía autorrealizada, que se cumple porque creemos en ella y nos comportamos de tal manera que la hacemos realidad. Lo que creemos que es verdad se convierte en verdad. Eso es lo que hacen nuestros alumnos cuando se repiten una y otra vez pensamientos negativos, que, por supuesto, se acaban haciendo realidad.

La conclusión a la que llegamos fue que una de nuestras tareas como profesores es hacer que esos pensamientos negativos desaparezcan de las mentes de nuestros a alumnos, que los cambien por pensamientos positivos que los puedan llevar al éxito, siempre y cuando pongan también de su parte.



Sunday, May 8, 2016

Las metodologías creativas a las que se refiere el título del curso son las siguientes:
- Inteligencias múltiples.
- Neuro Lingüística.
- Lexical Approach.
- The Silent Way.
- Total Physical Response.
También vimos:
- actividades de formación de grupos.
- listening aquí y ahora.
- actividades interactivas de speaking.
- creatividad en actividades textuales.
- creatividad a través de la restricción.
- enseñanza creativa de vocabulario.
- icebreakers, warmers y fillers.

Nuestro profesor fue Simon Marshall.

Además tuvimos los siguientes talleres opcionales:
- pronunciación, ritmo y entonación, con Emily White
- hablar en público, con Mark Almond.

Como imaginaréis, cinco días para una programación tan amplia dan para poco, así que todo lo que hicimos fue ver un par de ejercicios de cada como ejemplo.

Vamos a empezar por las inteligencias múltiples.
Para ser consciente de las diferentes inteligencias, o, maneras de aprender, hicimos varios ejercicios. En primer lugar, Simon nos dijo que estableciésemos tres categorías: vista,oído y olfato-tacto, y que pusiéramos las palabras que nos iba dictando en la categoría que correspondiese según las viésemos, oyésemos o sintiésemos. Eran palabras como bebé, mar, cielo,...
Según el grupo que fuese más numeroso, ésa era nuestra inteligencia dominante.
A continuación escribió en el encerado largas series de números que nos pidió que memorizásemos en unos pocos segundos. Luego debíamos compartir con el grupo la estrategia que habíamos seguido para recordarlas.
De esta forma quería hacernos reflexionar sobre los métodos de enseñanza que usamos en clase, para así, en la puesta en común, nos diésemos cuenta de que no todas las personas aprenden de la misma manera, y que es esencial usar distintas estrategias para que todos los alumnos tengan la oportunidad de aprender.
Otra realidad de la que me hice consciente es que los profesores enseñamos con las estrategias que nosotros utilizamos para aprender, y que deberíamos tener en cuenta que no todos los alumnos aprenden como nosotros lo hacemos.
Las ventajas de utilizar inteligencias múltiples son:
- desarrolla la autoestima;
- mejora las relaciones interpersonales en el grupo;
- aumenta la motivación;
- desarrolla las inteligencias intra e interpersonales;
- ayuda a desarrollar y estimula las estrategias de aprendizaje de cada alumno.

Si queréis saber algo más sobre las inteligencias múltiples, clicad aquí.

Friday, April 8, 2016

Hola,

hoy os voy a hablar del primer día de curso.
Una vez en el aula y después de presentarnos a nuestro profesor, Simon, era nuestro turno, así que empezamos con una actividad para conocernos entre nosotros, para empezar a funcionar como grupo. Para ello, Simon nos dió una pegatina en la que teníamos que escribir nuestro nombre y dibujar muy escuetamente algo que nos identificase, como un hobby, una ocupación... Y nos la teníamos que poner en un sitio visible para que nuestros compañeros se acercasen a nosotros, nos saludasen y pudieramos empezar una conversación. La verdad es que funcionó bien. Pronto sabíamos los  nombres de todos y conocíamos algo de ellos.
Creo que este tipo de actividades funciona mejor que la clásica en la que cada uno hace una pequeña presentación de sí mismo. Por supuesto, la tipología del grupo con el que se use esta actividad es importante. Nosotros éramos un grupo altamente motivado en el que no había peligro de usar la lengua materna, y, además adultos, con lo que no cabía la posibilidad de burla de ningún tipo.
 Pensando en la posibilidad de usarlo en nuestros grupos,bajo mi punto de vista, hay que tener en cuenta la personalidad de cada uno de los integrantes del grupo, así que a mí no me parece adecuado realizar esta actividad el primer día; quizá un segundo o tercer día cuando tengamos más conocimiento de nuestros alumnos.
 

¿Vosotros qué opináis? ¿Utilizáis en clase algún tipo de actividad como ésta?

Un saludo.

Wednesday, March 30, 2016

Hola de nuevo a todos, después de este parón de vacaciones.

A lo largo de estos días os iré contando en qué consistió el curso, esencialmente os comentaré el tipo de actividades que hicimos y la opinión que tengo sobre poder llevarlas a la práctica en mi clase.

Antes de nada, quiero hacer un comentario sobre lo que para mí ha supuesto este curso:

La verdad es que ha sido toda una experiencia volver a ser alumna, dejar por un tiempo mi rol de profesora y volver a ver el mundo desde el otro lado. Durante esas clases me he puesto en el lugar de mis alumnos y creo que puedo ahora entenderlos algo mejor.

Una de las conclusiones que he sacado de esta experiencia es que creo que sería positivo que mis clases fueran más participativas por parte de los alumnos.Y no es que mis alumnos no participen, no, de hecho participan todo el tiempo. Me refiero a otro tipo de participación, uno que tiene que ver con ser más creativos, que las actividades sean más  personalizadas, màs por y para ellos. No sé si me explico, así que os voy a poner un ejemplo práctico: hoy estábamos viendo los diferentes usos de "will" como verbo modal, así que después de hacer un listening illustrando estos usos, comentarlos en clase, poner yo más ejemplos, pedí a mis alumnos que trabajasen en grupos e inventasen tres pequeñas conversaciones con un contexto claro en donde se usase "will".
Bajo mi punto de vista, este tipo de actividades siempre han consumido mucho tiempo, así que antes de proponer una, evalúo el provecho que va a tener para mis alumnos. En este caso, ya que los usos de "will" les resultan bastante difíciles, decidí que podría ser provechoso invertir algo más de tiempo en que por sí mismos entendiesen y creasen estas pequeñas conversaciones. Lo cierto es que los alumnos se mostraron realmente interesados, y noté que colaboraban de buena gana. Mañana recibiré feedback por su parte, y evaluaré el resultado: a ver si se acuerdan de los usos y pueden producir oraciones con "will" en contextos  claros.

Lo que quiero decir con este ejemplo es que en vez de darles unas oraciones en unos contextos que no tuvieran nada que ver con ellos, los típicos del libro de gramática, han sido los alumnos los que han creado esos contextos, para ellos significativos. Y espero que de esta manera los hayan aprehendido.

Mañana os seguiré contando. Espero vuestros comentarios, preguntas...

Un saludo.




Wednesday, March 16, 2016

Metodología Creativa en el Aula de Lengua Extranjera

 

Hola a todos.

La próxima semana haré el curso "Creative Methodology for the Language Classroom" en Pilgrims School, Canterbury. Es un curso que está destinado a profesores de lenguas extranjeras en general, y no sólo a profesores de inglés, ya que parece que  las actividades son adaptables a otras lenguas.

Por lo que me he ido informando, el curso es tipo taller, en donde los profesores aprenderemos aprendiendo, es decir, nosotros jugaremos el rol de nuestros alumnos. De esta manera experimentaremos en primera persona esas nuevas metodologías que después pondremos en práctica en nuestras aulas.

Ya os iré contando.

Un saludo.